江苏全面发动30个才智教育样板区建造

liukang20242个月前 (05-06)在线吃瓜1068

“教师对标题的解法能够同步到自己的屏幕上，错题收拾也更快捷，学习功率更高了。”近来，姜堰第二中学高二年级的一堂数学课上，学生姜鹏程熟练地运用平板电脑对标题进行标示记载，一切标题的解法、错题概括一望而知。

本年是国家数字化战略举动施行第三年，也是数字教育“扩优提质年”。日前，教育部发动国家中小学才智教育渠道全域使用试点工作，不断扩大优质资源掩盖面，推进教育改造立异，演示引领区域教育均衡与教育质量进步，以数字化助力根底教育扩优提质。在江苏，30个才智教育样板区建造如火如荼，在才智教育资源供应、才智教育立异实践、才智教育点评改造等方面，探求区域全体推进教育数字化转型的新途径。

树立优质资源同享库，

破解教育资源不均衡难题

打造才智教育基座渠道，需求海量数据支撑。在盐城市盐都区树立的才智教育基座渠道中，校园、教师、学生和家庭构建出四维“数据画像”，为才智教育生态供应数据支撑。盐都区教育局副局长李建国介绍，渠道有讲堂教育、教育点评、教辅后勤、行政工作、信息服务等方面的“资源库”，拓荒区、校两级及各使用体系间的数据“互通桥”，打通各级教育资源，完成教育统一化与个性化相结合。

“曩昔，城乡教育资源不均衡的问题较难处理。当时，在才智教育渠道的加持下，优质教育资源得到充沛活动涣散。”连云港市海州区电教配备与信息化中心主任韦有波说，海州区有序推进城乡结对互动讲堂建造，现在已建成68间互动讲堂教室，完成全区中小学、村小、教育点全掩盖。“2023年度，海州区共有4942名教师经过互动讲堂、专递讲堂、直播讲堂等方法，展开教育、练习、科研、课题交流活动近400次，促进了优质教育资源共建同享，有用缓解了城乡、区域、校际之间教育资源不均衡问题。”

当时，江苏不少区域已树立起区域特征教育资源供应体系。太仓依托姑苏线上教育太仓分中心，打造区域特征精品教育资源库，树立教师、校园、市级资源供应体系。上一年，太仓全市9.69万名中小学师生，年登录分中心213.69万人次，观看课程472.49万节。

加大教育投入换来的才智教育资源，不能任其“任意生长”，而需摸清家底，硬件设备、才智场景、软件、渠道数据以及各场景数据聚集的情况都要清楚，“在现有的条件下，重组和优化才智教育资源，发掘要素潜能，推进教育数字化转型。”姑苏市电化教育馆原馆长顾瑞华说，才智教育样板区建造，还需求考虑教育优质均衡的普惠价值问题。才智教育样板区创立过程中，应着力推进才智讲堂掩盖更广规模，特别是要向乡村校园歪斜，促进区域教育均衡，让每一个学生都能够得到才智教育样板区创立所带来的普惠价值。

丰厚才智教育使用场景，

教育质量提质晋级

学生的数字本质存在差异，怎么进步才智教育的使用程度，满意个性化学习需求？许多教师已习气传统的教育方法，怎么让才智教育渠道和东西被他们承受并融入到日常的教育中？校园点位上的实践落地后，怎么达到市、校二级教育使用同享，完成区域统筹推进？这些，都是当时才智教育使用中需求处理的问题。

无锡市梁溪区开发了“梁溪问学AI学习体系”，根据常识图谱树立了具有区域特征的作业题库，并集成了自主学习材料和微视频教育资源。使用即时的智能组卷和修改技能，教师修改完一个班的作业只需求20分钟；学生每次作业在后台发生的数据被体系深度剖析后，还会主动生成错题本，并定时向学生和家长供应“学习力确诊陈述”。试用一年来，已搜集区域好题45824题，树立了面向作业的审阅监管准则，动态剖析学科作业安置题量、班均总量、作业均匀用时、难度系数等数据，完成校本作业“按需定制”，保证作业数量的科学性、规范性。现在已在五爱小学等4所校园进行了试点，计划年内拓宽至10所试验校园，并逐渐完成体系的全域使用。

可是，才智教育不等于教育才智，用平板教育的讲堂也纷歧定是才智的讲堂。“咱们的方针是以才智的教育，引领每一名学生的展开，激起他们的潜能，刻画他们的未来。”宿迁市湖滨新区教育局副局长蔡胜训说，要将“才智教育”理念贯穿于校园办理的各个环节，在“慧教”“慧学”“慧评”等方面进行探求。“慧教”是教师们的寻求，校园使用先进的技能手段，结合多元的教育方法，将常识与才智融入讲堂，引领学生在学习过程中探求、发现、立异；“慧学”是学生们的等待，校园供应丰厚的学习资源，创设多元的学习环境，鼓舞他们自主学习、协作学习、探求学习；“慧评”是对教育点评的改造，校园不再只是重视学生的成果，而是更重视他们的全面展开，包含他们的立异才能、批评思想、团队协作等才能，用多元化的点评方法，来衡量学生的生长和展开。

才智教育样板区建造，关键在于使用新技能，打破新难点、处理新问题，推进教与学的方法改造，完成教育质量的进步。互动讲堂、精准教育、弹性作业改造等使用场景，能否从源头上执行作业减负？李建国说，最近，盐都区正在推进才智作业体系晋级，改善作业规划，同步尝试以“错题本”为载体，施行弹性作业改造，推进个性化作业的规划、剖析、纠偏；一起，打造才智体育教育使用场景，现在已经在区试验初中施行操场及体育教室的智能化改造，完成体育练习科学化、教育个性化、测验规模化以及体育中考标准化。

才智教育，不只外显于“形”，还要内化于“学”。在镇江京口区，10个区域特征教育场景掩盖学生学习活动的全场域。才智创客“梦工厂”、才智体能“加油站”、才智“阅览”点评、才智“京剧体会馆”、才智心思护航等，指向劳作、科学、体育、归纳实践、心思健康、传统文化等学科教育。自2020年起，南京建邺区一切中小学遍及人工智能编程教育。在中小学阶段引进人工智能教育课程，经过编程教育、机器人教育等多种方法，培养学生的立异思想和科技本质，为学生的未来展开奠定坚实的根底。

“咱们深知，才智教育不只是教育技能的改造，更是教育理念的晋级。因而，咱们重视将才智教育融入日常教育，使其成为教师和学生不行或缺的一部分，尽力构建一个充满活力的教育生态体系，让教师和学生能够在这个环境中自在探求、立异和学习。”蔡胜训说。

教师作用不行替代，

才智教育着眼未来

当时才智教育展开如火如荼，但也存在各项使用较为涣散、才智教育落地不同校园作用纷歧、部分教师运用信息化的才能缺乏等问题。

蔡胜训坦言，怎么使技能更好地服务于教育，进步学生的参加度和学习作用，是其面对的应战。校园和教育安排需求树立有用的点评机制，及时发现和处理问题，不断进步才智教育演示区的施行作用。

教师个人信息本质与年代展开需求不匹配怎么办？韦有波介绍，海州区分层次量身定制专属练习计划，让信息化才能展开随同教师生长。教研员结合学科特征，推进资源交融使用，进步讲堂教育功率，完成教育内容的数字化、可视化和互动化，加速教师队伍专业化生长进程。

常州市教科院副院长韩志祥以为，当时才智教育的维度还未能愈加细化，比方在才智作业修改过程中，能够监测学生作答成果，但学生做题的片面感触并无法知晓，需求教师的重视和弥补。韩志祥剖析，当时才智化讲堂的使用，更多是智能技能使用于作业修改、刷题讲题等替代黑板的根底性功用，而推进课改走深走实，关键在于以学生为中心、培养学生的展开思想，比方凭借才智讲堂安排学生环绕情境使命和问题，展开自主探求。

立异人工智能技能使用进校园的实践探求，或许能为才智教育拓荒一条新路。无锡市梁溪区教育局副局长邵华强表明，将持续坚持人工智能赋能教育，深化数智化在教育各环节的使用，开设AI区、校首席技能官准则，引进大模型助力才智讲堂教育、自研自习惯学习体系、开发跨学科教育微模型体系、展开AI才智体育项目建造、增设7个人工智能试验室，更深化推进师生人工智能本质进步。

才智教育，不止于浅层使用。镇江市京口区教育局副局长于德青介绍，将在“慧学大讲堂”体系框架下，安身培养学生归纳本质，从五育交融、学科交融的视点，对遴选的特征场景进一步优化，辅导校园充沛使用才智感知体系、AI练习辅佐体系等技能，将学科课程与特征课程、归纳实践课程进行有机交融，构建交融式讲堂数据库，打造慧学特征使用场景，全面进步场景的归纳育人功用；还将在常态录播教室、特征场景等场馆，依托人工智能技能，对随同式学习行为数据精确记载，构建根据数字画像的多元归纳本质点评模型，全面解读学生的特质、偏好与习气，找出个别学生的价值及最佳展开方向，为不同学科的大跨过、不同学段的大联接、不同校园的大教研服务奠基、供应支撑。

才智教育展开，不只要重视教育技能的引进和使用，更要着眼于未来教育展开趋势。南京师范大学教授柏宏权举例，建邺区经过建立才智教育名师工作室，展开多元化的练习，进步教师本质，培养习惯智能年代的教师队伍，这表现了对未来教育人才需求的深入洞悉和前瞻性，“未来，还可将人工智能、大数据等技能融入讲堂，鼓舞教师在探求中使用，立异教育形式和教育方法。”(程晓琳)

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